Le développement durable - Sustainable development
Selon la définition proposée en 1987 par la Commission mondiale sur l’environnement et le développement dans le rapport Brundtland[], le développement durable est : « un développement qui répond aux besoins des générations du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ».
L’éducation au développement : les 8 piliers définis par l’UNESCO
- Diversité culturelle
Souvent, les possibilités d’éducation et de développement humain viable sont en butte au manque de tolérance et de compréhension interculturelle, fondements de la paix. La perspective de la compréhension interculturelle doit imprégner non seulement le contenu des programmes éducatifs mais aussi caractériser les relations enseignant-apprenant et apprenant-apprenant. Les situations d’apprentissage de toutes sortes constituent des occasions idéales de pratiquer et d’approfondir le respect et la compréhension de la diversité, et de prendre en compte les savoirs autochtones.
Les valeurs, la diversité, le savoir, les langues et les visions du monde qui vont de pair avec la culture, forment l’un des piliers du développement durable et le support de l’EDD.
- Egalité des genres
L’égalité des genres apparait comme un objectif et une condition préalable du développement durable. Dans l’éducation formelle et non formelle, elle constitue également un objectif principal. Les efforts en vue de l’égalité des genres sont au cœur du développement durable, dans lequel chaque partenaire du projet s’engage à respecter les autres et jouera un rôle permettant aux femmes de participer pleinement à l’intégralité des actions du projet, en stricte égalité des hommes.
- Santé
Les problèmes de développement, d’environnement et de santé sont étroitement imbriqués – la mauvaise santé fait obstacle au développement de l’économie te de la société, en déclenchant un cercle vicieux qui contribue à l’exploitation non durable des ressources et à la dégradation du milieu. Une population en bonne santé et un environnement sûr sont des conditions préalables pour le développement durable.
- Développement rural
En dépit des progrès rapides de l’urbanisation, trois milliards de personnes, soit 60% de la population des pays en développement et la moitié de la population mondiale, vivent encore en zones rurales. Les ¾ des pauvres du monde, ceux qui gagnent moins d’un dollars par jour – des femmes, en majorité – vivent en zone rurale.
L’action éducative doit être mise en rapport avec les besoins spécifiques des communautés rurales, afin que leurs compétences et leurs capacités leur servent à exploiter les occasions économiques qui se présentent, à améliorer les moyens d’existence et la qualité de vie. Une approche plurisectorielle de l’éducation, faisant intervenir les personnes de tout âge, ainsi que l’éducation formelle, non formelle et informelle est nécessaire.
- Consommation durable
L’éducation et la formation pour la production et la consommation durables jouent un rôle important pour réaliser cet objectif en créant une attitude plus critique et plus responsable envers la consommation dans la vie quotidienne.
Eduquer les consommateurs du Nord comme du Sud, mettre en lien les producteurs et des consommateurs.
- Paix et sécurité humaine
Donner les moyens aux hommes de vivre dans un environnement de paix et de sécurité est fondamental pour la dignité et l’épanouissement de l’homme. Il arrive trop souvent que des dispositifs fragiles de développement durable soient ébranlés par l’insécurité et les conflits. Les conflits provoquent des tragédies humaines, débordent les systèmes de santé, détruisent des foyers, des écoles et souvent des communautés entières et aboutissent à accroitre le nombre de personnes déplacées et de réfugiés.
L’éducation pour le développement durable s’efforce dans ce contexte de forger des compétences et des valeurs de paix dans l’esprit des hommes, selon les termes de l’Acte constitutif de l’UNESCO.
- Environnement
Au cœur de l’éducation en vue du développement durable se situent les efforts pour faire comprendre l’interdépendance et la fragilité des systèmes qui soutiennent la vie sur la planète et le capital de ressources naturelles qui sont indispensables à l’humanité.
- Urbanisation durable
Les villes se sont portées à la pointe du changement socioéconomique mondial, la moitié de la population mondiale vivant actuellement en zones urbaines, et l’autre moitié devenant de plus en plus tributaire des villes pour avancer dans les domaines économique, social, et politique. Des facteurs tels que la mondialisation et la démocratisation ont accru l’importance des villes dans la poursuite du développement durable.
Les villes ne constituent pas seulement des menaces potentielles pour le développement durable mais détiennent aussi des chances prometteuses de progrès social et économique et de redressement de l’environnement, aux échelons local, national et mondial.
http://portal.unesco.org/fr/ev.php-URL_ID=1071&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
According to the definition proposed in 1987 by the world Commission on the environment and development in the Brundtland report[], sustainable development is “a development that responds to the needs and generations of the present without compromising the abilities of future generations to respond to their own”.
Education for Sustainable Development: the 8 pillars as defined by UNESCO
- Cultural diversity
Education must respect diversity. The values, diversity, knowledge, languages and worldviews associated with culture predetermine the way issues of education for sustainable development are dealt with in specific national contexts. ESD aims at promoting teaching which respects indigenous and traditional knowledge, and encourages the use of indigenous languages in education, the integration of worldviews and perspectives on sustainability into education programmes at all levels.
The preservation of cultures is linked to economic development. Tourism and cultural industries can run the risk of commodifying culture and making it a mere object of interest for outsiders. Cultures must be respected as the living and dynamic contexts within which human beings find their values and identity.
- Gender equality
The pursuit of gender equality is central to sustainable development where each member of society respects others and plays a role in which they can fulfill their potential. The broader goal of gender equality is a societal goal to which education, along with all other social institutions, must contribute.
Discrimination based on sex is often structurally embedded. In many societies women bear the major burden of responsibility for food production and child-rearing, they are excluded from family and community decisions affecting them, and they have little or no access to the means of income generation.
Gender issues must therefore be mainstreamed throughout educational planning – from infrastructure planning to material development to pedagogical processes. The full and equal engagement of women is crucial to ensuring a sustainable future.
- Health
Issues of development, environment and health are closely entwined – ill-health hampers economic and social development.
Hunger, malnutrition, malaria, water-borne diseases, drug and alcohol abuse, violence and injury, unplanned pregnancy, HIV & AIDS and other sexually transmitted infections are just some of the problems that have enormous implications for health.
Education and basic medical information are powerful ways to drive behavioural change. The school environment itself must be safe and healthy. Schools should act not only as centres for academic learning, but also as supportive venues for the provision of essential health education and services, in collaboration with parents and the community.
- Rural development
In spite of rapid urbanization, three billion people or 60 % of the population in developing countries, and half of the world population, still live in rural areas. Education and training are essential in addressing rural poverty and ensuring sustainable development in these parts of the world.
Education for Rural People (ERP)
During the Johannesburg Summit, FAO (Food and Agriculture Organization) and UNESCO jointly launched a new partnership initiative on Education for Rural People (ERP) to respond to this growing concern. Through advocacy at international level and technical support to countries, the initiative aims at:
Increasing access to basic Education for rural people.
Improving the quality of basic education in rural areas.
Fostering the national capacity to plan and implement basic education in a way that address the learning needs of rural people.
- Sustainable consumption
Our choices as consumers today will impact the way people live tomorrow. Sustainable consumption means consuming goods and services without harming the environment or society.
Living a sustainable lifestyle is essential to overcoming poverty and conserving and protecting the natural resource base for all forms of life.
ESD promotes responsible citizenship and fights against the social and resource impacts of unsustainable lifestyle consumption habits.
- Peace and human security
Peace and security are fundamental to human dignity and development. The sustainable development of any culture is always endangered by a situation of insecurity and conflict.
These result in significant human tragedies, overwhelming health systems, destroying homes, schools and often whole communities, and leading to increasing numbers of displaced people and refugees.
Education for sustainable development plays a key role in promoting values for peace.
- Environment
Environmental perspectives cover several major themes, reflecting diverse goals and audiences, including:
Water
Climate change
Biodiversity
Disaster prevention
There can be no long-term economic or social development on a depleted planet. Teaching society how to behave responsibly and respect the environment lies at the core of education for sustainable development.
Building on more than 30 years of experience in environmental education, education for sustainable development must continue to highlight the importance of addressing the issues of natural resources (water, energy, agriculture, biodiversity) as part of the broader agenda of sustainable development. In particular, ESD must encourage new behaviours to protect the world’s natural resources.
- Sustainable urbanisation
Cities have moved to the forefront of global socio-economic change. Globalisation and democratisation have increased the importance of cities in relation to sustainable development.
Half of the world’s population is now living in urban areas. The other half is increasingly dependent upon cities for its economic, social and political progress.
Urban areas undeniably pose potential threats to sustainable development. With responsible decision-making, however, cities also hold promising opportunities for social and economic advancement and for environmental improvements at local, national, and global levels.
http://portal.unesco.org/education/admin/ev.php?URL_ID=23279&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201
